教师队伍建设事关人才培养质量，事关立德树人根本任务的完成，事关我国高等教育内涵式发展。在此背景下，外研社2022年暑期全国高校外语教学研究与教师发展系列研修班以“‘经师’与‘人师’”为主题，精心设计“以研促教”“以赛促教”“以云促教”三大板块。“以研促教”板块，即“全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”在暑期包含11期研修班，从课程教学、学术研究、国际传播三个方面，助力高校外语教师提升教学能力、科研能力与育人素养，促进全面发展，推动新形势下高校外语教师队伍建设。

8月1—2日，外研社2022暑期全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班第五期服务国际传播能力建设的语言测试——以国才考试为例研修班在线上举办。本期研修班特邀北京外国语大学韩宝成教授、彭萍教授、翟峥副教授、陈崛斌博士，天津商业大学张允教授，西安交通大学邹郝晶副教授，外语教学与研究出版社胡淼博士主讲，基于国际传播背景，以国才考试为例，围绕人才培养和语言测试目标、语言测试前沿理论、国际传播人才培养方法进行系统讲解和深入指导，与来自全国200余所院校的400余名参班教师共同探讨如何服务国家战略，将教学评融为一体，培养国际传播人才。

理解国际传播，培养时代之才

韩宝成教授分析高等外语教育在新形势下的新任务、新要求，阐释服务国际传播能力建设背景下，语言测试的目标和方法。他表示，外语教育要落实立德树人根本任务，培养有家国情怀、有全球视野、有专业本领的复合型人才，语言测试应体现国际传播能力建设要求，服务国际传播能力建设。国才考试考查英语沟通能力，包括国际视野与协商合作能力、跨文化理解与表达能力、分析问题与解决问题的能力，与国际传播能力的要求相一致，能有效助推国际传播人才培养。

胡淼博士介绍《2016—2020年中国大学生英语沟通能力发展报告》的研究成果。该报告以中国大学生近五年在国才考试的成绩表现为数据，分析、展示了中国大学生在较熟悉的、一般的、较专业的三种国际交流与工作场合，所体现的语言能力、思辨能力、跨文化能力三种能力，对院校课程设置、教师教学实施、教师个人发展和学生个人发展具有重要的指导意义。

立足中国实践，设计测试任务

国才考试是在服务国际传播能力建设大背景下研发的语言测试，坚持“立足中国、沟通世界、服务职场、推动教学”理念，立足中国实践，聚焦国际沟通，有效评价学生在国际职场交流场合的国际沟通与传播能力。翟峥副教授、陈崛斌博士、彭萍教授分别就国才初级、中级、高级做解读，阐释语言测试的任务设计应如何落实国际传播人才培养理念，实现国际传播人才培养目标。

三位老师表示，外语教学应注重家国情怀的塑造，加强沟通情境、身份和目的意识，助力学生提升语言运用能力，成为能在国际交流场合中解决问题的国际沟通与传播人才。

翟峥副教授介绍到，国才考试（初级）用于评价、认定学生在日常接待和熟悉的工作场合运用英语开展工作的能力，包括建立联系、摘报信息、语言留言、产品说明四项口头沟通任务和交谈记录、浏览材料、分析材料、整理材料、撰写邮件五项书面沟通任务。

陈崛斌博士介绍到，国才中级用于评价、认定学生在一般国际交流与工作场合运用英语开展工作的能力，包括解说数据、回复留言、报告信息、专题发言四项口头沟通任务和会议纪要、研判材料、撰写提要、撰写邮件四项书面沟通任务。

彭萍教授介绍到，国才考试（高级）用于评价、认定学生在较专业的国际交流与工作场合运用英语开展工作的能力，包括发言总结、专题发言、谈判决策三项口头沟通任务和撰写提纲、撰写报告、撰写提案三项书面沟通任务。

落实立德树人，创新教学评价

邹郝晶副教授结合国际人才英语课程（中级）的教学实践，阐述外语教学培养国际传播能力的原则与方法。她介绍了国际传播能力的定义，提出了需求导向、持之有故、遐迩一体、潜濡默化等国际传播能力培养原则，并以《国际人才英语教程（中级）》第五单元为例，展示了以混合式教学为特色的教学设计和第二课堂活动设计。

张允教授强调评分标准和课堂评价对于语言测试和课堂教学的重要性，讲解课堂评价的目标和方法。他以国才中级书面沟通任务三的评分标准为例，解读如何通过话题阐述和语言表达两个维度，有效诊断学生的英语沟通能力。他讲到，教师在创设教学活动、评价学生能力时，可借鉴国才考试的任务设计和评分标准。

为帮助参班教师更好地在教学中落实国际传播人才培养，本期研修班特别设置教学活动设计环节，全体参班教师以小组为单位，以《国际人才英语教程》一个单元为教学材料，进行教学设计。西北农林科技大学陈海英老师、浙江财经大学赵倩老师、华北电力大学顾莹华老师、佳木斯大学秦莹老师、北京物资学院杨倩倩老师、山东师范大学禚文渊老师、辽宁科技大学陈媛媛老师、广州大学哈莎老师分别代表小组展示了教学设计成果，主讲专家予以点评，为各组优化教学设计做出针对性指导。

研修班由外研社外研教育测评中心总经理助理任佼老师主持。她在开幕式上介绍高等外语教育的新形势，解读外研社2022年暑期教师研修班的主题和方案，并讲解本期研修班的课程目标、课程设计。她讲到，外研社一直深耕外语人才培养和教师发展，创新教师研修体系，促进外语教师做“经师”和“人师”的统一者，本期研修班旨在帮助教师了解培养国际传播人才的意义和目标、掌握语言测试理论与方法、提升国际传播人才培养的教学与评价能力。

在下大气力加强国际传播能力建设的当下，高等外语教育肩负崇高使命，承担光荣任务。外研社将继续从教材建设、测评体系、教师研修、赛事活动、产教融合等多方面，为院校和教师培养国际传播人才、服务国际传播能力建设贡献力量。

反思日志摘录

此次研修作为小组长，在设计的过程中，从专家老师以及组员老师那里得到相当多的灵感，优化了教学设计。同时，感受到了教学时如果能多采用POA，任务型教学法或类似方法，尽量调动学生的主观能动性，学生的学习效果也会大大提升。国才考试的设计理念为我国大学生的英语学习指明方向，可以作为一种测评方式来检验学生的学习效果，同时在帮助考生拓展全球视野、提升国际传播力等方面有更深远的意义。

——哈老师 广州大学

收获：1.对国才考试的内容，外语人才培养方案有了更深层次的理解。外语人才培养不仅仅基于传统外语课堂教学模式，比如听说读写译的能力培养，更重要的是要重视学生语言运用能力，尤其是应对学习场景、工作场景、生活场景等不同场景中的语言运用能力。2. 要以国家政策为导向，将思政元素润物细无声地融入英语教学课堂当中，不能教学思政两张皮，备课不能肤浅地停留于表面，要认真研读《高等学校课程思政建设指导纲要》，了解政策方针，更好地为“讲好中国故事”，为培养国际传播人才服务。3.课堂内容设计，要符合潜移默化原则，包括符合科学认知规律，符合学生认知习惯，符合学生中心思想，同时设计好第二课堂活动。第二课堂活动不仅仅拘泥于完整的MOOC教学体系，还可以将有助于教学的视频、图片融入到课程体系当中。

——舒老师 西安交通大学城市学院

今天四场讲座精彩纷呈，从宏观、科研、微观及课堂实践不同的角度，对国才考试的目标，考试信度与效度等进行了多维度，实操性极强的介绍。具体收获如下：1.了解了国才考试测评目标，为培养国际化人才服务，搭建东西方经济文化沟通桥梁；2.更加明晰大学生英语沟通能力现状，为课堂教学材料选取和教学内容设计提供了方向；3.高效率的课堂示范提供了混合式授课的清晰脉络。下学年我计划和团队老师一起，在我校开设国际人才英语课程，鼓励优秀学生参加国才考试。

——廉老师 西安电子科技大学

国才考试不仅要测试受试者的语言能力，还要测试受试者的思辨能力以及跨文化交际能力。考试内容取材于真实的工作情境，实战性强，有别于只关注测试学生词汇、语法、翻译等基本语言能力的传统大学英语考试，学生不仅要关注课本知识，更要关注实战，这也对教师的课堂授课提出了更高的要求，教师也要走出课堂，了解真实的工作环境究竟如何。它成功地将职场英语融入到测试中，对大学英语教学实践起到了指导作用。在英语课的设置中，要和社会接轨，充分体现英语的应用与沟通特色。同时教师也要不断提高自身，拓展眼界，采用新技术、新方法辅助教学。

——魏老师 金陵科技学院

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